小学数学低段课题研究（小学数学双减课题研究题目）

学练优数学快乐能力怎么训练 优秀小课题展6+1模式下数学优等生培养策略的研究

作者简介李静， 党员，中学一级教师，镇平县优秀教师，高二年级数学备课组长。

执教格言生命不息，学习不止。

6+1模式下数学优等生培养策略的研究

雪枫中学 李静

摘要本文从数学优等生的选拔，数学优等生的培养策略等方面进行了研究，本学期在高一年级进行了推广实验，根据考试结果，初步证明了它的有效性。

关键词数学优等生 培养策略

俗话说“火车跑得快，全凭车头带。”一个团队要想发展的快，必须要有领头雁。在一个班级中，优等生就是领头雁。特别是在学校大力推进6+1课堂改革背景下，课堂变成了学生展示的主阵地，优等生的引领作用尤为重要。，培养一批具有一定竞争力的优等生，于学校、与班级至关重要。

学校对数学优等生的培养也出台了一些政策，比如针对数学优等生和希望生开展的每周抽考（即每天由老师专门命题，目标生练习，再由老师批改）和面批面改（即每次考完试后教师对目标生的试卷当面进行分析、纠错）等措施，也取得了一定的成绩。但这些措施也明显存在着粗放，单一，缺乏系统性、科学性等问题，制约着优等生的上升空间。

作为一名高中数学教师，培养数学优等生是我必须面临的一个重要的研究课题。现把近年来我的一些做法介绍一下。 一、优等生的选拔

1、明确优等生的概念

只有明确了优等生的概念，才能迈出选拔优等生的重要一步。那么，究竟如何认定优等生呢？

真正的优等生是指那些可以正确地分析自己的学习状况并制定切实可行的 ，从而提高自己的学习效果的学生。他们往往有着优秀的个人品德，从小就树立了远大的理想，有着很强的自信心、自制力、好奇心和求胜欲，经常怀有着浓郁的求知欲，能主动对各学科知识分类整理、二次加工、提炼重点。这些都有助于他们取得优异成绩，也是他们超越普通学生的法宝。

要注意的是，优等生并非在最初的时候就表现出过人之处，相当多的优等生在开始的时候表现的及其普通，不过学习潜力是巨大的，一旦爆发就会取得傲人的成绩。

2、确定选拔的依据

（1）了解学生成长环境

优等生的培养离不开家长的教育， 孩子的特质很大程度来源于家庭的熏陶，了解学生家庭教育环境，是筛选优等生的一个重要条件。

（2）观察上课表现

借助于学生上课时的表现，如回答问题情况、课堂知识接受情况与课堂练习的完成质量与速度等，了解学生的能力，观察学生的学习习惯于思维特点，从而为筛选优等生找到依据。

（3）借助于平时作业批改和考试

在批改过程中，可以了解学生的知识掌握情况，以及对知识的融会贯通能力，可以发现学生的潜质，从而为筛选优等生找到依据。

（4）开展针对性谈话

在谈话中重点观察学生对自己事情的规划与见解；观察学生在独立解决问题过程中的探索能力；观察学生的沟通能力；观察学生遇到困难挫折时的自我调整能力等。

二、尖子生的培养

1、提升教师自身的人格魅力和学术魅力

　　我们都知道“亲其师而信其道”。通过自身的业务水平的提升，沟通技能的掌握，亲和力的提升，教师会获取更大比例学生的喜欢与信服，自然会有更大比例的学生产生对教师的信任、信服、尊敬，从而也会使学生对教师任教学科的内容产生兴趣和热爱。

　　2、激发学生兴趣

　　如何激发学生的学科学习兴趣，始终是是培养数学优等生工作中的重要目标和研究课题。

　　（1）让学生通过阅读著名数学家的故事，和了解数学发展的几次危机，以及之后数学学科迎来的大发展，和对社会产生的深刻影响，使学生了解数学在社会发展中的重要作用，了解数学王国蕴藏着无数的宝藏等待着人们的探索与挖掘。正如中国当代数学大师陈省身先生所说，只有觉得数学好玩了才可能玩好数学。

　　（2）让学生获得成就感。老师在讲授新课、布置习题、讲解习题及组织考试时，要充分考虑学生的基础与能力，多出些学生能力范围内的题目。我命制的题目一般有以下特点一是“易错题”，难度不大，看起来会做，稍不留神又容易做错的；二是通过连续设置问题，引导学生在做中思考、做中学习，使难题不难；三是趣味题、创新题；四是实际用处题；五是由学生推荐过来或问得较多的题。

　3、加强学法指导

　　对优等生要加强学法指导，使他们能掌握一些符合教育学、心理学一般规律，又适合自己的学习 ，让优等生对数学学习的抽象思维能力和思维 有一个获得提升。高中数学学习的基本思维 有6对12个观察与实验；分析与综合；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。在高中数学学习过程中还有3种思维 转换与灵活；过渡与简缩；条理化与系统化。在思考和解决数学问题过程中，如何自如地选择和应用这些思维 ，是一个优等生必须具备的能力和素养。

　　4、引入竞争机制，增强研讨

　　在优等生中间，怎样让他们展开良性的竞争，相互学习，激发热情，不断超越呢？一是要引入师生竞争。古语说“弟子不必不如师，师未必贤于弟子”，老师可以不断鼓励尖子生在做题、解题中超越老师，提出更优的解题 和思路。鼓励他们课堂提问，大胆质疑，老师要平等地虚心地与他们交流，让学生在解决问题的过程中，获取成功的心理体验。二是成立班级优等生数学兴趣小组。使有能力、有兴趣、有探究精神的学生在数学上得到充分发展。“有疑则有思，无疑则无思”，教师要注重训练题目的选取，让优等生独立解决，合作交流，共同成长。在问题解决的过程中，要给予必要的 指导，适时进行专项训练，提供一些必要的学习资料和阅读材料，鼓励他们学习不同版本的教材和参加不同级别的数学竞赛及相关培训。引导他们在问题解决后及时反思（1）我为什么这么做？（2）是不是还有其他 ？（3）解题的关键在哪？（4）是否有漏洞？（5）涉及哪些数学思想？（6）与哪些典型例题相似？将答案抄在教室后面供大家学习。学生在解决问题的过程中出的基本 、技能技巧及经验教训、质疑习惯，培养了数学意识与创新能力，提高了数学素养与思维能力，更大地发挥和提高他们智能和潜能。

　　5、密切关注学生的身心健康，适时进行心理疏导

　　优等生更加看重成绩的好坏，在学习成绩下降时会更加敏感，心理承受能力更脆弱些，因为他们习惯了优异的成绩，对自己的期望值较高，一旦遇到挫折，往往会有极强的挫败感。这时，老师进行适度的心理干预，积极地心理疏导是非常必要的。

三、初步成效

本学期之初，在教研会我们将这些 和策略在高一教研组进行了推广，已经取得了一些明显的效果。

2020年春期期中考试，数学一本线以上人数65人，去年秋期仅30人；数学二本以上人数312人，去年同期165人。

四、未来工作重点

下一步的研究重点是，如何发挥优等生间的集聚效应，是优等生在一起强强联合、相互促进、取长补短，是优等生实现个人更好的发展。

另一方面，优等生的培养是一个系统工程，如何发挥优等生的引领作用，带动更多的学生热爱数学、钻研数学、提升数学，也将是下一步我们研究的重点。

小学数学双减课题研究题目 小学生数学小课题研究方案比赛