作为教师促进家园共育该怎么做（老师怎么做好家园共育）

如何做好家园共育 家园共育如何做？当家长的“合伙人”，让教师更满足

在现代教育理念指导下，人们越来越关注家长与幼儿园课程的关系。如何利用和开发好丰富的家长资源，让其参与到幼儿园课程中来？2012年，上海市宝山区机关幼儿园（以下简称“机关幼儿园”）申报课题《家长介入幼儿园课程实施的实践研究》，该课题被评为市级家教重点课题。

园长蒋静认为，以“课程“为抓手，从感性走向理性，关注家长介入幼儿园的每一个活动，使其从被动配合转为主动参与，才能真正让家园共育出效果。

? 家园工作不可流于形式 ?

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。蒋静认为，既然双方是“合作伙伴”，就应像合伙人，主动参与到孩子的教育中，彼此平等，没有主次之分。

家长们不同的职业、文化背景都有利于增强幼儿园教育的内容，提供部分支持。家长参与活动时，也能进一步增进父母、孩子的相互了解，让孩子体验到与家人共同活动的乐趣，提高在园活动的兴趣和积极性。

要真正开展家园工作，一定要摸准自己幼儿园所面对的人群。例如运用问卷调查的 ，对本园家长的信息、家长介入幼儿园课程的态度及家长对幼儿园课程的认识等方面进行系统了解。

家园工作难道只是家长有问题吗？其实不然。蒋静在实践中发现，一些老师要求多，指导少，导致部分家长听到家园共育活动就怕，他们觉得“所谓的家园合作实则就是让自己干活，有时整个人贡献给幼儿园都不够。”

蒋静分析，出现这种情况，是由于这些老师在家园工作中缺乏思考，没和家长深入讨论，自认为很多简单的 家长是了解的，事实并非如此。，她还发现一些家园活动没有 ，只是轰轰烈烈地追求形式，对孩子的发展并没有多少实效。

? 以“课程”为抓手构建家园共育 ?

针对家园共育中存在问题，蒋静认为不能再零敲碎打，单纯通过各班的家长会、开放日、亲子活动等途径来实现。她决定通过课题引领，以课程为抓手，构建一套稳定、可持续的家园合作课程体系。

每次外出活动，老师都要提醒自己得有课程思想，如把这次班上的活动纳入整个课程体系，形成幼儿园稳定的课程，甚至开发教材。通过活动，还应建立与家长的情分，哪怕他的孩子毕业了，其他小朋友还是可以享用这份资源，或者聘请他为校外辅导员等。这样，家园共育的范畴扩大了，不仅局限于在园家长。

蒋静说“家长介入幼儿园课程不是一个新的东西，我们不是做加法，而是做融合，就是跟我们日常在做的幼儿园课程有机融合。”构建课程体系时，老师需要考虑哪些课程家长没有介入进来？是不是所有课程都要介入？哪些介入是最有效的？不同的活动内容，可以邀请家中不同的看护人。幼儿园分析家长的年龄群，考虑到祖辈教育也是不可回避的问题，不能一味埋怨和排斥，要引导他们朝着好的方向发展。祖辈平时在生活上对孩子照顾得多，那就请他们介入“生活教育”方面的课程。

在课程思想引导下，幼儿园还以各年龄段家长介入幼儿园课程实施中的内容与方式为切入点，以幼儿为中心，充分考虑家长的工作性质、作息时间以及文化程度等因素，合理安排家长活动时间，选择多元的活动内容，创设多元活动场景，实施多元的课程实施 ，结合家长特有的资源，进一步丰富与完善幼儿园课程，将课程向家庭、社会延伸，从而推动园本课程的有效实施。

? 搭建家长资源库，按需所取 ?

幼儿园家长来自各行各业，可以提供较丰富的资源，保障课程的实施，提升质量。幼儿园家长是流动的，但有些家长人走了，资源不一定走，幼儿园若能挖掘家长中不同的资源并有效利用，便能起到不同凡响的教育效果。

家长的教育资源是丰富多元的，，教师必须立足于教育的实际需要，把对课程实施有帮助的家长资源信息进行收集和分类。

课题中，老师将家长提供的各类信息，以孩子姓名、家长姓名、特长、联系方式、可以提供什么资源等形式分别输入电脑，建立“家长资源库”。

根据家长所提供的资源性质，机关幼儿园资源库分为四部分。特长资源，家长有着各自的兴趣爱好和特长，发挥其的一技之长为幼儿园教育服务。专业资源，家长的不同职业都带有自身的专业性和特殊性，发挥家长职业中的专业优势为幼儿园教育服务。场地资源，由于家长的工作性质，他们有各种不同的工作场所，这些地方可以为幼儿园实施各种社会实践活动提供方便，拓宽孩子的学习空间。时间资源，家长能用自己的空余时间主动参与幼儿园的各种活动。

? 化被动为主动，家长不只是配合者 ?

大多幼儿园会邀请家长来参加家园合作活动，如常见的家长开放日、部分节日庆祝等。这类活动中，家长是被动的，只能等着幼儿园通知。他们不知道幼儿园几月几日要对自己开放，也不知道今年的节日会不会请自己去，去了要做些什么。

“看，家长永远不知道，永远在等待，他们只算得上被动配合。”蒋静说。为此，这次课题中还有一个重要内容让家长从被动配合转为主动参与。

在幼儿园现有课程体系中，家长可以同样是课程的设计者、参与者，有时还会是实施者。如，邀请家长一起参与环境设计、布置，而不再单纯地让他们帮忙提供废箱子、空瓶子。

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