四年级下册数学公顷的认识（小学数学 四年级《公顷的认识》典型

公顷和平方米的进率是多少 小学数学 四年级《公顷的认识》典型课例教学设计方案

学校名称（盖章）

所在市区

课例类型

?多技术融合环境 □智慧教育环境

课例名称

公顷的认识

所属学科

数学

使用教材

部编版

所属学段

小学

教学时长

1课时

任课教师

职称

职务

教师

任课教师简介

课例简介

请简要阐述课例名称、教学对象、教学环境、教学设计理念、教学策略、实施效果及推广应用情况。

课例名称公顷的认识

教学对象小学四年级学生

教学环境教室有一体机多媒体平台

教学设计理念让学生在探究的学习过程中主动获取知识，学生只有经历知识形成的过程，才有利于知识的内化，灵活运用。

教学策略家校交流合作 自主探究 小组交流

实施效果和推广应用情况本节课学生积极参与到学习活动，气氛活跃。

教材及教学内容分析

《公顷的认识》是人教版小学数学第七册第二单元的内容。学生在学习“公顷”这个土地面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”的认识的基础，在图形的面积的认识 和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。这节课的内容是在进一步巩固面积认识的基础上，完善面积单位的体系，帮助学生建立土地面积单位的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

教学对象分析

请从学生认识能力、认识结构、已有知识和能力基础、学习态度、学习动机、学习风格、学习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析 和工具。

学生在三年级下册已经有了面积及常用面积单位的认识基础。但对于公顷这个测量土地面积这个单位还是比较陌生，但对于新知学生又是很感兴趣的，愿意积极的参与到数学活动中。

教学目标分析

学生了解测量土地面积的常用单位“公顷”，知道公顷和平方米之间的进率，并能进行简单的换算。经历实践活动、想象、交流等数学活动，学生形成1公顷的初步表象，发展空间观念。感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

教学重难点分析及解决措施

请阐明教学的重点、难点、解决教学重难点的策略、 及技术工具（含工具、资源、平台等）支持。

教学重点平方米与公顷之间的进率，单位换算。

解决策略迁移类推 自主探究 合作交流

教学难点建立1公顷的表象。

解决策略家校交流合作 观察想象活动 测量类活动

技术工具创显电子白板 多媒体平台

主要教学策略

创设情境 自主探究 实验操作

技术工具、平台、资源

创显电子白板 多媒体平台

技术支持的教学设计思路

1.选择“多技术融合环境”的教师，请阐明技术、资源（含平台与工具）对课堂导入、课堂讲授、课堂评价等教学环节的支持。

本节课充分利用多媒体平台、创显电子白板在课堂导入、新授、巩固练习、课堂评价这几个环节，激发了学生学习的兴趣，整个教学过程不再是教师的讲授，而是让学生的自主探究，更能及时了解学生的掌握情况。

教学活动设计

教学环节

教师活动

学生活动

技术、资源

（含平台与工具）

设计意图

复习旧知

唤起回忆

请学生回忆三年级时是怎样描述“1平方厘米、1平方分米、1平方米”这三个面积单位。举出生活中的“1平方厘米、1平方分米、1平方米”的例子。

3、组织学生完成填合适的面积单位的练习。

学生回忆并回答。

学生回答。

学生在答题卡完成练习。

创显电子白板

复习旧知引入，唤起学生对面积单位的认知经验

情境导入

提示课题

1汇报收集到用公顷作单位的场所。

2、播放国家体育场“鸟巢”的影片。

提问鸟巢大吗？鸟巢的面积是多少？

2、板书课题

公顷的认识

学生汇报

学生观看短片。

学生独立思考。

多媒体平台

具体的情境导入，并以一个新的问题引发学生进入状态，新知的引现产生于学生的认识冲突，能够有效的激发学生的学习欲望。

探究新知

你知道1公顷有多大吗？

出示边长100米的正方形面积是1公顷。

引导学生想象边长100米的正方形，说明面积就是1公顷。

推算公顷和平方米之间的进率。

板书；1公顷=10000平方米。

提供实例。

播放400米跑道围起来的运动场。

引导学生观察想象，这样的面积就是1公顷。

实际操作测量。

让学生测量教室的面积，算一算几个这样的教室面积是1公顷。

学生思考。

自主探究，小组交流。

学生观看。

学生动手操作。

创显电子白板

多媒体平台

学生自主探究，让学生经历知识形成的过程，更有利于新知的掌握。

有利于学生对1公顷表象的形成。

巩固练习

填一填。

8公顷=（）平方米

30000平方米=（）公顷

练习六第2题。练习六第3题。

学生独自完成。

学生回答问题。

创显电子白板

巩固练习是为了促进学生灵活运用知识的能力。

课堂

本节课你有什么收获？

学生回答

教学评价

1.选择“多技术融合环境”的教师

（1）请提供本课例课堂教学所使用的量规，要素至少包括评价指标、评价等级、指标的分级描述；

（2）阐明实时、全面采集学生学习过程性数据所使用的技术工具；

（3）给出本课例课堂教学评价结果数据（建议使用图形、图像等可视化形式呈现）。

评价指标

优

良

中

自评

小组成员评价

教师评价

知识掌握

完全掌握

基本掌握

没掌握

参与学习活动的积极性

积极参与学习活动

参与学习活动。

没兴趣

小组交流

积极参与小组活动，能清晰说出自己的想法。

愿意参与小组活动，能说出自己的想法。

没兴趣

发放量规表，学生填写，使用WPS统计。

课堂评价结果数据知识掌握优22人，良22人，中6人，参与学习活动的积极性优23人，良22人，中5人。小组交流优25人，良21人，中4人。

课堂教学实录

请提供本课例完整的课堂教学实录，要求

1.格式为.MP4文件，时长不超过40分钟；

2.可以 片头，时长不超过10秒，包括课例名称、任课教师、任教学段、使用教材、学校等基本信息；

3.视频清晰（高清），可以根据“教学活动设计”中所设计的各教学环节在课堂实录中进行相应文字注明。

（注非典型课例不需提供课堂教学实录）

教学反思

请从教学设计理念、教学实践过程、教学 、教学效果、技术工具应用、教学创新等几个维度进行教学反思。

公顷这个单位虽然在社会生活中被广泛采用，但对于学生来说，在生活中接触的机会并不多。由于公顷是一个比较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有知识及生活经验来形成1公顷的表象就是本节课的教学难点。在整个教学过程中，我开展以下几个环节，来帮助学生更好的掌握新知。

1、让学生回忆并描述1平方厘米、1平方分米、1平方米，再运用创显电子白板演示给学生看，接着让学生举出生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的例子，这个环节唤起学生对面积单位的认识经验，为学习公顷这个面积单位铺垫。

2、通过多媒体平台播放关于公顷的短片，揭示公顷这个面积单位。

3、认识公顷，建立这样一个抽象的面积单位，学生从一个模糊到清晰的过程，需要不断地累积表象认识，对于学生来说是一个复杂的建立过程。形成1公顷的表象，如果只是通过语言的描述，学生是很难形成表象的，所以我两者结合，先通过创显电子白板出示“边长100米的正方形面积是1公顷”这样熟悉的语言模式，让学生想象一下边长100米的正方形有多大，这样的一个正方形面积就是1公顷。再让学生通过迁移类推的学习 来推算出公顷与平方米之间的进率，这个过程学生只是形成初步的表象。再通过观察想象类活动，用多媒体呈现学生熟悉的跑道，400米的跑道围起来的面积大约是1公倾。测量类活动，测量教室的面积，让学生算一算几个这样的教室面积是1公顷。这两个教学活动都是利用生活中熟悉的场景，让学生对1公顷的这个表象更具体。

4、巩固练习的设计，是为了促进学生灵活运用知识的能力。

，今后我会不断努力学习，提高自己的教学水平。

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