物理教学策略有哪些（物理教学的五大策略）

有哪些教学 ？物理教学的五大策略是什么？

学生经常问，什么是物理？早在春秋时期，曾子就已经做出了初步的回答。在他的书《大学》中，他提到了 从事物中学习。，其中 从事物中学习。是探索。从事物中学习。是法律，而且 从事物中学习。就是探索生活中的一切，找到并得到万物的普遍规律。

那么，教师如何引导学生有效地学习物理呢？我觉得可以从五个角度努力。

先行悟理

物理知识来源于生活，物理问题与生活息息相关。，物理教学要引导学生理解和理解。理性与智慧。与 东西 并从熟悉的生命现象入手，探索和理解物理概念和规律。

例如，在 摩擦起电 ，教师不能简单地告诉学生 摩擦起电 ，而是让学生认识到 摩擦起电 通过大量的实验。，在演示了用毛皮摩擦胶棒带电和用丝绸摩擦玻璃棒带电这两个经典实验后，老师可以让学生分组进行课堂实验让学生用食指和中指摩擦一根新的塑料吸管，他们会看到吸管可以吸附在手掌上；用塑料尺和头发摩擦后，会吸引小纸片；像洗衣服一样快速摩擦食品塑料袋，直到塑料袋变热。用热塑料袋快速接触霓虹灯管，霓虹灯管可以短暂发光.

在如此多的电学实验中，学生自然会认识到带电的共同特征摩擦，并认识到 摩擦起电 。这种教学方式，不仅学生的学习兴趣很高；参与，也有活跃的课堂气氛。而且学生可以通过动手、观察、思考得出规律，符合认识事物的一般规律，效果极佳。

务求理解

许多学生能理解他们在课堂上学到的东西，但不能理解。课后不要用它。根本原因是他们不 我真的不明白。真正的物理教学是深入理解概念，透彻把握规律，而不是表面的理解或死记硬背。

，在教学实践中，教师可以利用传统的系列习题来引导提问；微课可以进行点对点分析；最有价值的 是充分发挥实验的作用，双手激发思维，在主动探究中研究现象、解决问题，真正理解。

例如，在 滑轮使用过程中拉力与被拉物体重力的关系。，如果只要求记忆物理规律，就会有一个错误的结论 使用天车时，拉力总是等于物体的重量，使用动滑轮时，拉力总是等于物体重量的一半。。让学生分组实验，独立探索，向不同方向拉动重物，测量拉力的大小，然后与物体的大小进行比较，从而找出天车和动滑轮使用过程中拉力的大小与被拉物体重力的关系。，学生们必然会发现，使用动滑轮时，拉力会超过物体自重的一半，这是a 新 和 深度与广度。问题，启发学生不断探索，找出原因，真正理解。

务必整理

物理知识和规律往往比较抽象，所以通过整理不仅有利于形成准确的概念和掌握科学规律，也有利于更好、更深入地理解所学知识。

常见的可操作性排序 包括从整理概念入手，通过概念之间的各种联系，深入理解概念的物理概念图；基于整理定律、定理、公式的物理知识框图；以整理典型错题的摘录和变式为出发点；还有应用灵活、形式多样、用途广泛的思维导图。应该注意的是，每种 都有自己的

比如初中物理，密度、速度、压强、功率这四个物理概念表面上差别不是很大，如果梳理一下，仔细比较一下，就会发现这四个物理概念都是基于比值的思想定义的物理量。进一步思考，为什么要引入比值的思想来定义这些物理量？以密度的概念为例。引入密度的概念是为了比较一个物体所包含的物质的数量。我们可以比较同样的质量和体积，同样的体积和质量，如果质量和体积不一样呢？解决 是分两个量。进一步思考，为什么质量大于数量而不是数量大于质量？相比较而言，光本质上是一样的，但体积质量比大，所含物质少的事实不太容易理解和应用，所以最终选择质量体积比这个概念作为密度。

通过整理，会形成一个概念体系，便于深入挖掘概念内涵，扩大概念外延。只有在整理中更好地教与学，才能把物理学得深入透彻。

用好“误理”

在物理学习过程中，学生会产生一些错误的前概念或前认知。如果他们科学合理地使用，不会对物理学习形成障碍，反而有助于正确概念的构建。

比如浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理教学的重点。浮力学习中，之一个常见的误区是下沉的物体不会受到浮力。在教学中，不要绕开这种错误观念，而要善加利用，用实验来否定，这样不仅可以消除学习过程中遇到的一些错误的前概念或前认知，而且对形成正确的物理概念也有事半功倍的作用。

莫入雾里

物理学是一门概念规范、规律准确的学科。如果教得模糊，教与学都是云里雾里，物理的本质和精髓都教不出来。

，如果我们先了解理性，从事物到理性，那么我们就能掌握物理教学的基本思路；在教学中尝试理解，在理解的基础上学习物理，那么你就能掌握物理教学的基本取向；在教学中，我们必须整理并在整理的基础上透彻理解物理，才能掌握物理教学的基本 ；如果我们在教学中善用谬误，让它们为物理教学服务，就能掌握物理教学的技巧。这样的物理教学会拨云见日，远离迷雾。

(作者是浙江省临海市台州学院附属中学)

《中国教育报》 2022年5月26日第四版

作者杨东伟

高三物理第二轮复习策略物理

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