比喻渐行渐远的成语（开弓没有回头箭的比喻）

精彩 隐喻 其中节选了关于雪飘走的古诗。

教育部编写的初中语文课本练习题中有五处直接提到隐喻。

之一次，是在七年级，之一篇课文，《春》。

作者把春天比作 一个新生的娃娃 ， 一个小女孩。和 一个强壮的青年 。你如何理解这些隐喻？你还能发挥你的想象力，写一些其他的比喻来形容春天吗？

演习结束后， 隐喻 并介绍了三种类型的隐喻明喻、隐喻和转喻。

第二次，是在七年级，上册，第八课，《咏雪》，课后第二次练习。

大雪的场景与 在空气中撒盐。和 柳絮从风中升起。，谢安觉得哪个比喻比较好？你有不同的意见吗？

第三遍到了九年级上册第五课《你是人间的四月天=》这首诗的边上

拿取 四月天 作为一个比喻， 的特点是什么？你 ？

第四遍九年级上册第八课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》思考与探索3:

文章的后半部分围绕着 两个强盗 。这种写法有什么表达效果？

第五遍九年级上册第18课《中国人失掉自信力了吗？》积累拓展四

什么？关于中国的好。的隐喻 骨干 ？模仿这一段的句型，用排比和比喻写一段。

九年级下册拿到了吗？

比喻中考极有可能被考察。对于这个从小学就开始接触的比喻，一旦是 陷入 演讲艺术与技巧。生动地写作模式有什么特点，学生不仅会失去他们对隐喻的热爱，而且还会慢慢失去他们的语言创造力。，我们必须努力通过隐喻使学生达到以下三个层次

一、欣赏比喻的独特美。

第二，我喜欢琢磨自己的比喻。

第三，可以从一个小比喻扩展到所有大招的共性。

比喻独特又好，我觉得有三个层次。之一个层次是 图像与图像。，即比喻的核心是——。相似度非常高，让我们惊呼 It 太像了！ 这在 新、美、强 在春天，和 柳絮随风轻飞。在谢道韫。，唐 t极限 图像与图像。到可见的 形状和尺寸。，还可以体验看不见的 上帝 用心。大量的比喻把具体比作具体，如以上五种，但也有一些把抽象比作具体，如 我认为希望不会。没关系，没关系。没关系，就像地上的路一样，走的人多了，就成了路。在《故乡》。也有具体的隐喻作为抽象。比如《围城》，钱钟书把衣着暴露的鲍 比作真理，因为真理是 裸的。然后这些隐喻成为经典，不仅因为它们是相似的，而且因为它们在 上帝 ，其中有情感，有哲理，有耐人寻味的想象空间。它让人惊叹 他是怎么想到的？

例如， 柳絮 创造出一种昂扬而充满活力的状态，与 的家庭幸福相和谐；谢太傅 这是一个寒冷的下雪天，他告诉孩子们这张纸的意义。和宜人的学术氛围；比如《济南的冬天》把济南周边的地形比作一个小摇篮。，它不仅生动地描绘了地形的特点，还在于安逸舒适，还在于对济南冬天的热爱；例如，《中国人失掉自信力了吗？》将这些人比作 骨干 ，传递着一种赞美、鼓励和坚定的信念；还有宗璞 s 《紫藤萝瀑布》，将盛开的紫藤比作瀑布，化静为动，可以 不禁让人想起一句歌词

水从高处落下，却光芒四射。

太阳正在天空落下。

没有不可阻挡的忧郁。

所以，我能理解为什么这个瀑布会从心底流出来。这是治愈我生命的花，是治愈我生命的瀑布！这是康西斯

如果学生真的能进入隐喻的核心去欣赏，那么一个小小的隐喻就包含了语言表达、文化积淀、审美和思维培养，从而感受到一种美和智慧，那么我们就有信心带着学生去创作自己的隐喻。

那些别人创造的隐喻，比如说速度是 离弦的箭 说时间是 一眨眼的功夫。，已经脱离了学生生活的比喻。虽然他们有强烈的时代感，但他们对学生没有感情。生活。我们相信学生 创意是无限的，只要他们能用心了解自己的生活。，在整个学习阶段，可以安排学生写a 中国日记 记录他们日常生活中的灵感。我记得2018级的同学。我们在学习《春》之后参观了校园。有人把钟比作一艘帆船，也有人把它比作一架缓缓张开的手风琴。还有人说校园里的梦工厂就像一把锯子，这是我从来没有想过的。

每个人 隐喻带有鲜明的生活、文化和个性的印记。同样是比喻那些没有一技之长的小人物。裁缝会说它们是 废料 ，而我的家乡人都叫它们 鱼刺蘑菇腿。。在我看来，后者更生动，更幽默，更有侮辱性。《故乡》鲁迅比较杨二与；的嫂子来 指南针和。。事实上，那个时代没有多少人看过 指南针和。脚细的。鲁迅 的比喻似乎也有 海归 。穆欣说《红楼梦》这首诗是 像水生植物和。。It 把水拿出来不好。把它放在水里，看起来不错。这个比喻非常呆板。湿 (诗)。我妈煎炸饼，饼在油锅里爆炸的时候，一根线状的尖蹦了出来。我的一个叔叔开玩笑说我妈妈炸了一堆 肚脐 ，这是我的厌恶和不喜欢的隐喻。我父亲说这就像一个 爆炸和爆炸。，我觉得我的父亲比他们更世俗一点。

，要引导和鼓励学生有隐喻原创意识。

如果是为了考试，可以用这样的文字引导学生思考不仅要生动地写出什么特点(造型)，还要(意境)渲染什么气氛，表达什么情感。但就像武术从业者的一句话

说了你就会了，会用了就不会有变化了，没有

变化就等于你不会。

明白了吗？

一定要把比喻同语文的核心素养结合起来讲，所以不妨多给学生汇总些比喻，可以是教材中的，可以是学生积累摘抄的，也可以是学生原创分享，这样慢慢接近第三个境界，经由一个小小的比喻，发现语文里的很多东西都是一通百通的，像拟人、夸张、排比等辞格都是这样。

甚至是大的写作手法，比如象征、托物言志，还有诗歌中的意象，全都是从相似性（形似、神似）和意境的角度去鉴赏去构思的。这些也可以通过阅读九年级下册中的《无言之美》《山水画的意境》《驱遣我们的想象》这三篇文章加深理解。

迄今为止，我最喜欢的以比喻为主体构成的诗是北宋诗人王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

到了如皋的我偶然发现作者王观竟然是如皋人，这不仅让我有点怀疑是缘分了。

开弓没有回头箭的比喻 渐行渐远可以比喻声音吗